2.一聽“天門”，下意識明白北京沒有一個叫“天門”的地方，於是大腦自動排除“天門”而識別為“天安門”。反之，如果這兩個前提被改變，連讀就有了問題或不能再連讀。比如北京又出現了一個就叫“天門”的地方，那當被詢問去哪裡時，說的人還會自動強調：是“天-安-門”，把“安”音拖長以避免混淆，這一過程同樣是迅速而自然的。那我們在教外國人說中文時，當然不能因為有連讀現象讓他們去練習只說“天門”。所以說，連讀不能專門學和練!有意思的是英文的母音之間，即使是相同的母音，也不連讀，比如 go-over, hi-IQ，連讀反而會造成混淆。

回頭看連讀這件事，又反映了語言能力是不能像學知識那樣學的，跟不需要語法知識講解一樣。在語言能力這件事上，好象應了文丨革丨時期流行的一句話：“知識越多越反動！”所以對英語聽說中連讀的掌握，是決非可以用知識和意識控制或者獨立出來專門去學會的，也不是靠練習學會的。否則不但亂了套，也根本達不到流利的程度。在說英語的時候如果刻意模仿連讀，不但不自然，而且很容易讓人聽不懂。可以試一下，如果你把注意力都放在認真說好 Not at all中每個單詞的獨立發音上，只是把每個詞之間空餘時間縮短，你聽聽看會是什麼效果。但如果你把注意力放在幾個詞的連線處上去刻意連讀，無論怎麼努力模仿，聽起來都會是“腦太套”，就不會光嘲笑“黃教主”了。

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