引導和教育的能力。

儘管不打算讓大澤在各個領域都做到比常人優秀，但是讓大澤多學習一些知識卻是不可缺少的。

大澤現在的知識水平和一般的六年級小學生差不多，行為方式也因為一直和低年級的同學混在一起而趨向低齡化。

他不可能讓大澤繼續和一群不同齡的人一起讀書，這並不利於大澤的成長，大澤需要同齡的夥伴。但冒冒然地把心理年齡還小的大澤強行送到同齡人那裡，大澤很有可能會融不進去。

經過考量，徐秀川還是決定，由他來給大澤補習，同時儘量讓大澤與合適的同齡人交往，把狀態給調整過來。

比賽定在開學後的第三週，原主的成績一向優異，專業的塗教授對他比較看好，原主在徐秀川穿來之前也會經常向塗教授請教。

回來這段日子，徐秀川忙著重新找房子，都沒有去拜訪過塗教授。還是前天來學校辦比賽的一些事宜，塗教授看見了他，親自給了他電話，他才想起拜訪塗教授。

塗教授一家都住在家屬院，進去需要門卡。徐秀川昨晚和塗教授約了時間，塗教授打了電話給門衛。有塗教授的電話，再加上原主是時不時的過來找塗教授，門衛也知道他是塗教授看好的學生，所以當徐秀川來到家屬院大門時，和門衛打了個招呼就被放行了。

家屬院是後來建的，和美院當初並不是一個設計師，沒有美院環境優美。不過美院和家屬院的功能不同，美院是教育區，家屬院是居住區，如果家屬院和美院一樣設計的話反倒會讓人覺得彆扭了。

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