李老師對白老師這冥頑不化的思想沒有辦法，她搖了搖頭，笑道：“行，就按你的辦法做，反正你總有自己的理由！”

雅瓊想想也是，這樣做的工作量確實大零，她對孩的教育該如何做並不清楚，但覺得白老師這樣做了一輩子總結出來的方法，肯定是有他的道理。

她不再理會白老師的是笨方法還是好方法，繼續看那些學習記錄。

雅瓊將白老師做的那些學情記錄本看了好些後，她慢慢地看出零門道，她不禁笑了。

“這也沒有什麼神秘的吧！整個記錄本就兩塊內容，一是學習習慣，二是學校學的內容知識，再按由易到難做個分析，排個計劃什麼。有點象企業做培訓方案時的知識管理。”

白老師與李老師都曾經給她介紹過，這是白老師以前總結出來的方法，用了幾十年。

在雅瓊的印象裡，自己以前讀書的時候也見過班主任經常拿著個記錄本。

那時老師有時到教室裡溜一圈，時不時把學生的一些表現記錄在本子上，有時甚至把班委的同學找過去，讓大家對每位同學一的表現進行彙報，然後再記上，這樣班主任對學生就有了多角度的瞭解。她估計現在學校裡也還在用，只是不向家長們公開，公開的是教室裡貼的那些紅花。

李老師經常這是白老師獨創的用了幾十年的方法，這個可能有些誇張，但象白老師記錄得這麼完整，特別是對這些孩子們學習該怎麼去改善，什麼時候該複習都做出明確的標記，甚至不同的孩有不同的要求，這確實是白老師不同於其它服務社的作法。

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