“嗯，確實最近新來到一個環境，很沒有安全感，而在國內中和大學裡面的訓練讓我對周邊的夥伴時刻產生一種競爭意識，其實我並不是想詆譭誰，而是看到清水師範大學那些同伴們不求上進的樣子，有些替他們著急！”，劉依婷鎮靜地說。

“哦，替他們著急？這句話怎麼講？”，田中老師好奇地追問說。

“是這樣的，您聽我慢慢和您說！”，劉依婷將身體微微前傾，彷彿要敞開心扉似地傾訴。

“如果在新山大學不加強學生對職業的認知或者對學業的進一步規劃，那麼很可能我們畢業了就會迷茫，而這種迷茫的狀態反過來又不能只交給學生自己去消化，需要校方加以引導和疏通，這方面我不知道咱新山大學有沒有設計和考量？”，劉依婷想了片刻，丟擲了一個建議似的觀點。

“你這個說的有點意思，確實我們新山大學對學生的職業規劃和學業進路方面，最近在著重逐步加強，但是你說清水師範大學同伴們不求上進的樣子具體指什麼？”，田中老師把話題拉回來笑著問道。

“這個其實我也說不好，我就覺得學習就應該專注，而不能向他們那樣一心二用，去做什麼兼職，然後課上反應也不如我們快，反正我覺得他們和我們有差距。”，劉依婷倔強地說。

田中老師稍微把身體也向前挪了挪，笑著對劉依婷順勢引導著。

“這個嘛，劉桑就需要有意識觀念的轉變了，在日本學習必須和兼職同步進行的，光是在課本上讀一些理論的東西，並不見得就可以成為良好的學習，或者收到完美的學習效果，更多的知識需要我們在社會實踐中去獲得，實踐學習才是真正的一種歷練與嘗試，也未嘗不是一件好事！“，田中老師低頭沉思了片刻，語重心長地迴應說。

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