“那我更應該聽聽。”

“來，我把耳機給你一隻，關鍵他的歌，容易讓我產生共鳴。”

共鳴？

那就是極具代表性了。

“難怪，你對他這麼痴迷。＂

“想學……”

這時有班幹部提醒道：“現在是上課呢！小點聲行不？”

此時正是下午第二節作文課，帥哥坐在位置上，埋頭只顧著寫呀寫，筆底下好像有源源不斷的泉水湧流出來，半小時時間，一遍作文竟然全寫好了。

“帥哥，我想看看。”

“不行！”

“借鑑一下嘛！我有好吃的。”

“啥？”

“棒棒糖。”

“拿過啦。＂

呃……一個棒棒糖就把自己出賣了。

王老師批改作文特別“苛刻”，從來不肯放過任何一個錯誤，但每次都說寫作文是件很有趣的事情。可是對於大部分同學來說，那是苦惱的象徵，甚至有同學是“一聞作文而懼怕“。

於是乎，胡亂而寫的作文誕生了，無頭無腦的作文誕生了，無病呻吟的作文誕生了，空洞虛構的作文誕生了。

每次批改過後，王老師就會在班上把寫的好的不好的挑出來念，有同學一出糗，更害怕看到王國千老師了。

不過，每次帥哥的作文，是王老師重點欣賞的物件。

某某同學總是很無奈的說:“老師，我真的沒東西寫啊。”

“老師，我寫不來。”

“老師，我一寫，肚子疼。”

“老師，我腦袋上長包了，可不可以不寫。”

在老師的字典裡，那是不可能。

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