差生的概念是暫時的，只要不放棄，遲早會跟上來的，甚至個別學生還會走進優等生的佇列！”

韓玉冰校長滔滔不絕，歸納有道的教學實踐經驗和精準經典的分析，令在場的所有老師無不激動，無比振奮，無比誇讚，長時間的掌聲在會議室迴盪。

教務處龍主任聽得入了迷，瞪著大眼睛，拿著筆桿子，急速書寫著筆記，臺下老師們除了鼓掌喝彩，就是書寫會議記錄，啥不得丟掉一個字，甚至一個標點符號。

韓玉冰搞教學也不是尋求一團和氣的人，他認為一團和氣最終不會有好結果。一團和氣是一種妥協。對於影響教學秩序和教學質量的行為和人，他要妥善解決或者果斷處理。

教授初中一年級歷史課的程老師，是一位從唐山地震後調到蓬州中學的老師，在聽課過程中，出現了幾次過激行為和異常行為。弄得同頭課聽課老師感到十分尷尬。

他竟然神經兮兮地稱呼正在聽課的李老師是貓頭鷹。

不知道他是從那個點上聯想起來的。並且，他出了一道腦筋急轉彎兒的老課本上的一道數學題，非要這位“貓頭鷹”老師回答。

這位老師面紅耳赤，不知如何回答。還是韓玉冰校長及時糾正了這種古怪現象。並在課下找來班裡幾個學生了解情況。不瞭解還好，這麼一打聽，問題可就嚴重多了。

韓玉冰校長納悶，就這樣一個老師居然在蓬州中學任課三年之久。簡直不可思議。他耽誤了多少學生啊！真是典型的誤人子弟，害人害國啊！

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