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面對景宏圖的反問，向山陷入了思考。

然後，他問道：“那我應該怎麼辦呢？景老師。我覺得這樣肯定是不好的，但也被說不出哪裡不好。”

景宏圖雙手按在膝蓋上：“咱們從頭開始，逐條分析吧。你開始說，那個駭客，還是一個小孩子，並且路子有點歪，你希望她可以作為一個普通的人成長，然後度過幸福的一生。這是你的願望，是不是的？”

向山點頭：“沒錯。”

“但你心底裡想著的，卻是送她去上大學，讓她交同齡的朋友。”景宏圖道：“這是沒道理的。具體問題是要具體分析。‘有同齡的朋友’並非人格健全的必要條件，‘上大學’就更不是了。同齡人可能只是更有可能有共同話題。你和約格莫夫教授、克萊恩研究員、英嘉就屬於這種朋友。但是我和你，用最寬泛的標準也不可能算同齡了吧，是也不是？而且我記得你說自己跳級過好幾次吧。你也是多次和比自己大的孩子交朋友是不是？”

“那個小姑娘經歷很特殊。她可能比一般人不幸許多，又有聰明的才智，所以和一般的‘同齡人’反而不會有很多共同語言。”

“說到底，‘建立健全人格’本就不是一定要在學校教育裡完成的。在社會上鍛鍊，經歷自己的人生，都是人格成長的養料。”

向山點了點頭：“是這樣啊……”

“羅摩計劃專案園區這個地方呢，環境是稍微複雜了一點，有些人心裡彎彎繞繞的不假。但是總歸還是有很多純粹的人的。那小姑娘未必不能在這裡受教育。”

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