“東邊的教學樓，頂樓天台面積寬敞，靠近教師辦公區域。地面橫樑突出，正好將天台分隔成幾個區域。因此在規劃設計時，將每個區域單獨設計。用鋼筋搭建分隔牆的框架。在框架旁種植觀賞類爬藤花卉。植物爬藤，填充牆面空間，將天台分成幾個處半開放式的私密的空間。”林曾面對眾人，開始闡述。他用詞謹慎，言語通順。

他曾經無意之間，聽到一個說法。大意是，向誰進行演講最難？

答案是，教師。

每一個教師，每天都要對學生進行數個小時的講課。每週都有相互之間聽課評課，集體教研研究如何授課。每個學期都要上交一本厚厚的聽課筆記。

因此，要面對這些終日將講課作為的教師，進行因此，要面對這些將講課作為一門藝術終日修習的教師進行講述，是非常考驗人的。

他們會下意識地進行評價，哪裡講話出現語病，哪裡闡述不夠具體體，他們都會本能的挑刺。此時坐在這裡的十幾個教師，都是多年從事教學工作的學科骨幹。甚至幾個校級領導，還是省級的學科帶頭人。

面對他們下意識審視的眼神，林曾力求做到，將空中花園的建成構想，儘量生動地表述。

“每一個半開放空間的選擇，以一個觀賞類花卉為主題。比如，在設計圖紙中，中心區域最大的圓形空間，用牡丹種植牆圍成圓形，種植四季常開的牡丹花，圓形內部，桌椅構成，也以大花牡丹為主題。同時，在牡丹牆內的空間，根據設計圖，種植不同種類的牡丹花，達到最佳的綠化效果。這種半開放的空間，不僅讓天台的綠化呈現多樣化的美感，同時，也為在此停留休息的人，提供了相對隱秘的場所。”

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