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“將昨日留下的課業都拿出來！先檢查，再教新的！”文夫子開始了每日的例行檢查。

顧誠玉將昨日寫的紙張都鋪開，放在了桌子上。

第一個檢查的就是馬俊暉，文先生拿起紙張，仔細端詳了幾眼，又用硃筆圈了兩個地方，“不錯！比昨日有些進益，日後，也當如此。”簡單地勉勵了兩句，就讓馬俊暉背誦昨日交的新字。

“子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義......”馬俊暉起身，毫不猶豫、搖頭晃腦地將昨兒所學《三字經》中的六句，全都背了出來。

背完後，就昂著頭，等著夫子的誇獎。誰知夫子聽完後，卻沒有馬上誇獎他。反而，用手捋了捋鬍鬚，沉思了片刻。學生們見先生沒有發話，都有些奇怪。

“適才馬俊暉背誦的《三字經》中的前幾句，汝等可知是何釋義？”文夫子突然插出這一段，也是因為這幾句話的寓意深刻。雖然如今還沒有教到三本啟蒙書的釋義，但是他也想考考丙班學生的悟性，更想借此句勸勉學生。

文夫子說完，就看向了馬俊暉，這個學生平時的悟性還行，就讓他試試。

馬俊暉一見文夫子不按往日的規劃走，有些懵了圈兒。啥時候教過釋義了？不是一直都是讀讀、寫寫、背背的嗎？這會兒不是應該將他表揚幾句，再去檢查下一位學生的嗎？

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