在教改班，大家是憑著硬性指標來到學校的。同學們都在各自省得過全國物理或者數學競賽的冠軍，有的甚至提前學完了物理和數學的大學課程。更有人本來已經獲得保送資格，卻偏偏要參加高考，用實力證明自己是全省第一，然後才來上的教改班。一種不瘋魔不成活的氛圍瀰漫在教室裡。

無論是初中階段，還是高中階段，學習對我來說，從來都不是一件困難和痛苦的事情。但是大學一開學，老師就給了我們一個下馬威。在第一次英語測驗當中，老師播放了母語人士說的英語。當令人云山霧罩的音節在空氣裡播放時，我一向志得意滿的神情悄悄地收了回來。我發現自己什麼都聽不懂，而我周圍的大部分同學都神情輕鬆，泰然自若。

這時我才知道當時河南省的英語教學水平是比較低的，我在高中學習到的全是啞巴英語。在真實環境裡聽英語，我只能是一頭霧水。這個測驗讓我感到難過，我意識到自己在此班中的英語水平必定是屬於中下游的。當我看到幾個來自陝西山溝裡的同學和我一樣愁眉苦臉時，我立刻將他們引為知己。

我明白了我所在班級的精英程度，更明白在這所大學裡得真玩命才行。事實證明，那是一種比高中還要瘋狂的學習狀態，競爭的氛圍甚至比高中還要激烈。

學瘋的原因既有外因也有內因。外因是，當時我們班實行的是如同美國教學理念一樣的末位淘汰制，排在最後30%的學生最後都要被調整到別的系去。這相當於被教改班淘汰。對於一群本來就是學習瘋子的人來說，這無疑是非常丟臉的事情。但促使我們學瘋了的更在內因，我們這群人從小就是“學霸”，對學習有種天然的狂熱感，即便到了大學，也不會改變多年來的習慣。

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