我想寫一本書詮釋趙友培教授的寫作六要：觀察、想象、體驗、選擇、組合、表現。讀者物件鎖定中等學校的學生，為了內容貼近中學生的經驗，我想先找一個學校作一番實驗。那時升學競爭激烈，教學內容扣緊考試，“名校”不會讓我來搞這種不急之務，有些學校學生不以升學為目的，只以畢業為目的，他們才肯和我合作。

我找到育達商業職業學校。現在“育達”已是國際名校，那時（一九六一）育達的學生還沒有洗淨“五流學生”的汙名，上學放學的路上，有些學生把書包反過來，不讓路人看見育達二字。學生老師都無須面對大學入學考試的壓力，患得患失之心甚小，學校當局主張“寬收慈教”，教師怎樣教，學生怎樣學，可以有較大的彈性。期末考試，教務處婉轉勸說授課的教師，最好給學生暗示出題的範圍，教師覺得這樣也好，如果大部分學生只有三十分、四十分，學校固然難以交代，教師又何以自處？

育達學生很多，相形之下，教室很小，上課的時候，我和學生之間幾乎沒有距離。我一開口講話，他們立即談天，教室猶如茶館，如果我停下來，他們也立刻沒有聲音了。教師怎樣應付這個局面？有人站在講桌後面盯住書本，神情不慌不忙，聲音不高不低，他聽不見學生說什麼，學生也聽不見他說什麼，可是很奇怪，倘若他講課的時候說出“馬、嗎、麻”，女生立刻一齊大聲答應“哎！”表示自己升格為“媽”；如果教師說出“八、拔、罷”，男生立刻大聲答應“嗯！嗯！”表示自己升格為“爸”，他們還是聽得見，只是不聽功課而已。老師必須保持警覺，以防落入陷阱，否則那就要看他的修養了。

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