郭浩辰清楚的記得，徐佑根本沒有選擇數學分析這門課程。

又怎麼會做過這道題目呢？

“之前我在薊大旁聽了一段時間，就把數分的課修了一下。”

聽徐佑這麼一說，郭浩辰才恍然大悟。

不過能在競賽保送之後，就來薊大旁聽。

這種學習精神，確實不是一般人所具備的。

而這個時候，室友們也終於明白，徐佑平時上課不太聽課，很可能並不是在上課摸魚。

只是因為老師講的東西，徐佑都早就學過了。

徐佑的知識面，遠比他們預想的要廣得多。

第二天的數學分析課，課間的時候，郭浩辰拿著這道題目，找到了老師。

這道題其實並不是老師留的題目，而是在郭浩辰自己的一本習題冊上的題目。

因為這道證明題的答案直接略了過去，郭浩辰還是想再找老師驗證一下，這個過程是否正確。

“老師，我有一道題目，不知道證的過程有沒有問題，您能幫忙看一下嗎？”

“嗯，拿過來我看看吧。”

薊大的老師大多還是非常負責的，不會出現課間直接離開的情況。

如果同學有問題，還是會認真去講解的。

“不錯啊，這個題目都能做出來。過程沒有問題，比常規證法還要稍微簡潔一些。你叫什麼名字？”

郭浩辰心裡一激靈。

看樣子，老師是下意識的認為，這道題是自己解出來的了。

但既然如此，郭浩辰也不能承認，這是自己的一個室友做出來的。

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