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勞動課在南珠二中有一段歷史了，剛建校時，師生一起去田裡耕作生產部分糧食自給；城市化擴張以來，附近的耕地鋪路的鋪路，建樓房的建樓房，起商鋪的起商鋪，勞動課的內容變成義務打掃校園周邊的街道，清理路邊電線杆上的小廣告之類。

週而復始，南珠二中被搬遷到郊外，又一次置身於魚塘和荒廢田地之間。鑑於學業加重和社會生產的發展，學校並未堅持讓學生“以農為本”繼續耕作，而是收窄了勞動課的時間限制：

一週一節，每6個班輪流處理校園雜務，包括但不限於：菜園和植被除草、掃校道、修建校道旁的灌木。

高一（1）班由勞動委員領到學校後勤處的倉庫，其他5各班陸續趕來。降溫後，南珠的太陽即便不似先前火辣，曬一段時間，身體和面板會有燥熱的不適感。

各班勞動委員在學校職工處簽到和認領工具間，6個班的人群裡夾雜著窸窸窣窣的抱怨。

“高一（1）班的，高一（1）班的同學——”學校職工扯著嗓子，陳述本次勞動課的任務和注意事項。而大部分人平常連課堂上老師邏輯清晰的知識講解都不用心聽，何況學校職工不夠優美的遣詞造句。

重複兩遍，學校職工把學生領到他們負責的區域，就轉身去忙自己的本職工作了，等勞動課結束才過來驗收。

“學校可真會算計。”一個鋤頭落地，連根帶土拖出雜草，李唐生疏地調轉鋤頭，敲碎附著在草根上的大土塊，然後勾起雜草置在小組既定的收集點。一套動作下來，她表現得氣喘吁吁，明明沒有汗，把鋤頭杵在地上，手背一個勁地往脖頸抹：

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