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所有人登時看向秦紅緋。

秦紅緋知道自己這是被當反面教材用來批判了，換個人，可能早羞恥的要哭了，她卻並不，她早就知道自己的方程式和初三的解答模式不同，要不為什麼要請教。

但不同，不代表是錯的。

“老師，我的答案是對的，方程式也是對的，只是你可能沒見過這種解題方式而已。”秦紅緋也不急，站起來幫自己解釋道。

書老師覺得她在狡辯，很不認可的說，“秦同學，錯了沒關係，但如果死撐著的話，這很不對。”

“我沒死撐著。”秦紅緋知道說的多不如用實際行動來表達，她來到黑板上，拿起粉筆，刷刷的開始寫方程式的解答過程，在解答過程下又寫出了一串解題思維，根據方程式的思維是怎麼樣的得出這套答案的。

任何題目，都有一套思維。

而秦紅緋寫出來的思維，很長！

方程式乾脆利落，解題思維卻很長，書老師能做老師肚子裡肯定也是有墨水的，看著這邏輯思維是完全符合解題程式有點意外，邏輯思維對的，答案對的。

加起來等式也是對的，這題還能這樣解的？

書老師一時忽然無法評判了。

一名高三老師從教室外路過，見一班下課了還熱熱鬧鬧的，不由看了一眼，正好看到黑板上的方程式還有邏輯思維解答，頓時來了興趣，走進了教室，“書老師，這是你寫的題，你是不是寫錯了，這解題思維是應該是按照大學生邏輯了，你教的可是初三，孩子們很難消化這樣的方程式的。”

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