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這十來名學生都有挑明觀點。

聞眾弟子之言，大多茄子蘿蔔各有所好，差異十分鮮明。局面也有些混亂，導致吳銘不能短時間內一個個為他們一五一十地詳細講解，只是以大同論小異。

“孩子們的願望都很好，都很不錯，非常地幸福美滿！”

吳銘面辭正經，“但不知你們有沒有想過，如果這些願望始終都不能實現，圓滿獲得成功，屆時又該當如何？”

“自我頹廢？”

“還是愈挫愈勇？！”

由於教師的職責所在，吳銘必須得教導學生面對挫折，應付一切問題的有效方法。強行攻取，往往是下下之策。

吳銘不推薦，只能在無計可施時動用。

師長既然發話了，那麼下面就應該有人回答，一問三不知是行不通的。

“先生，若真如您方才所言，我們這些人都在痴人說夢，那學生斗膽向未來作出一個大致預想。”一位容貌帶有諸多靦腆，長相不怎麼滴的男孩子使勁盯著吳銘出神，道：“我猜……要是萬一無法圓滿成功，學生情願當一介平凡人。”

觀其樣貌與行為舉止，吳銘便已鎖定了其性格為內向傾外向的一個特殊化分歧，這種很不一般的孩子特別少見。

而其它學生並未發表各自的獨到看法，反是對前者的論點提出反駁。

“裴乾，你這小子就別裝蒜了！”

“整天一副悠哉遊哉，無所適從的樣子，一看就知道長大後鐵定是個處於社會階級最底層的無業遊民。”

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