教育專家：“這個問題問得太好了，咱們打個比方來說吧，這傳統模式在傳授知識的時候，那就是一個‘灌’字兒，就是老師狂講，同學狂記，然後回去狂背，最後狂考，這路講法兒老師講十成，學生記住往大了說也就是十成，一般鉚足了勁兒記住有個七八成就不錯了，而且往往不會舉一反三地應用，而美國的學校也講，但是課後讓你寫有關這個知識的論文，你自己取查閱資料，然後把資料擱到你的論文中，這與徐同學的學習方式比較類似，這樣論文寫完以後，估計你翻閱的資料已經大大地超出了老師講的範圍，老師講的是十成，你翻閱的資料甭說十成了，可能已經是三十成四十成了，就是說，你會舉一反三了，有論文做的好的同學，可以說已經就是這個行業的專家了。美國的教育基本以此為藍本，幼兒園給小朋友留的作業就是回去寫關於大鯨魚什麼的論文了，小朋友和家長去圖書館檢索，上網檢索，最後連鯨魚的叫聲、種類、分佈規律等等全都瞭解了，就是說小學前就已經會自主學習了。在澳大利亞文科碩士研究生的作業基本上每週都是兩公尺厚的書籍，回去自己翻去。”

記者：“那麼，兩者有什麼本質的不同呢？您能給仔細談談嘛？”

教育專家：“這個問題問的好，記者小姐，您總是切中要害！自主學習模式應用的是構建主義的思路，也就是說要由學生自己來構建自己的知識結構，這樣知識是你自個兒的，因為你是在應用中學會的，現在構建主義教育思想佔歐美教育的主流；而在灌輸式教育體系中，知識是老師的，你在背的過程中並沒有應用，所以會忘記的很快，等到真正應用的時候，要再翻一遍書，再走一遍構建主義的道路。”

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